鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)融技能技巧的掌握和心智技能的訓(xùn)練的長(zhǎng)期而又艱難的過程，也就是說它不僅是對(duì)手指彈奏技能的長(zhǎng)期磨練，更包含了對(duì)彈奏技能起支配作用的心智技能的鍛煉發(fā)展。心智技能是指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的按照客觀、合理、完善的程序組織起來的認(rèn)知活動(dòng)方式。一般而言心智技能的心理成分包括感知、記憶、想象、思維，其中以音樂思維為主要心理成分。那么如何合理、最大限度的發(fā)揮心智技能所能帶給演奏技術(shù)上的無限超越，真正達(dá)到絕妙的“琴人合一”的理想境界，這在近幾年的鋼琴教學(xué)中越來越多地受到關(guān)注和推崇，尤其是在頗具特殊性的兒童階段的鋼琴教學(xué)，心智技能的訓(xùn)練與運(yùn)用更是刻不容緩。

從事過兒童鋼琴教學(xué)的教師都應(yīng)該或多或少地碰到過小朋友在練琴與演奏過程中出現(xiàn)的一系列問題：彈琴時(shí)對(duì)于“門牌號(hào)”――升降記號(hào)總是丟三落四、某個(gè)錯(cuò)音總也改不了、節(jié)奏一變化就均勻不了、音色不清晰、樂曲流暢不夠理想、視譜慢、無論是面對(duì)音符多的樂曲還是巴赫的作品，進(jìn)行視奏更是難上加難，至于背譜演奏的成功次數(shù)只能是全憑運(yùn)氣等等，類似于這一大堆問題的出現(xiàn)往往會(huì)被家長(zhǎng)們歸結(jié)為出于孩子的不用心，亦或是孩子的音樂天賦不夠所造成，其實(shí)問題的真正癥結(jié)在于沒有調(diào)整好心理活動(dòng)方式，忽略了鋼琴技能技巧的心理學(xué)習(xí)即心智技能的訓(xùn)練，從而喪失了心智技能對(duì)于演奏技術(shù)的支配、控制，導(dǎo)致無法將演奏技藝淋漓盡致得發(fā)揮，鋼琴學(xué)習(xí)才會(huì)因此出現(xiàn)事倍功半的尷尬。

既然拋出這么一大堆普遍存在令人棘手的問題，又同時(shí)找出了問題的癥結(jié)，就應(yīng)該開出“治病”的方子。首先在手指技能練習(xí)前進(jìn)行譜面結(jié)構(gòu)的分析是鍛煉心智技能的重要前提。譜面結(jié)構(gòu)指各種音樂要素在樂譜上的組合，譜面結(jié)構(gòu)的分析就是指對(duì)諸如像節(jié)拍標(biāo)記、節(jié)奏、音程、音階、旋律、伴奏、調(diào)性等所有出現(xiàn)在譜面上的音樂信息按一定的特征加以組合并分析，然后讓大腦對(duì)一塊塊地加以特征組合進(jìn)行有序讀取、整合，最終結(jié)合彈奏技能再現(xiàn)音樂全貌。為何需要進(jìn)行譜面結(jié)構(gòu)的分析？實(shí)際上對(duì)譜面結(jié)構(gòu)的分析就是為讀譜服務(wù)的，目的為了讓學(xué)生在彈奏前，大腦中先有完整準(zhǔn)確的特征樂譜信息的輸入，再經(jīng)過大腦對(duì)信息的迅速處理后，最后由手指輸出正確的彈奏信息，這一套抽象的心智活動(dòng)不僅可以提高練琴效率，解決演奏中存有的漏洞，而且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手指技巧的練習(xí)必須放在大腦的控制下，即先動(dòng)腦，再動(dòng)手。反之無譜面結(jié)構(gòu)的分析就會(huì)加重譜面信息的讀取負(fù)荷量，導(dǎo)致演奏中呈現(xiàn)巨大差異。

其次，我們?cè)趦和鯇W(xué)鋼琴的過程中經(jīng)常會(huì)碰到，他們?cè)谝曌V時(shí)對(duì)一個(gè)升降號(hào)或指法甚至是一個(gè)單音往往需要經(jīng)過幾次不斷的反復(fù)確認(rèn)后，才能在鍵盤上正確地彈出，其原因就在于視譜中注意的選擇性在作怪，當(dāng)演奏者的注意力被一部分復(fù)雜、困難的方面所占據(jù)，就會(huì)難以分配出其他額外的注意力，致使需要注意的地方甚至是簡(jiǎn)單的方面得不到照顧，這些問題都是涉及到有關(guān)注意的合理分配。另外在兒童面對(duì)類似復(fù)調(diào)等多聲性作品的彈奏時(shí)會(huì)更多地需要經(jīng)常將注意力從一個(gè)需要注意的方面不斷地轉(zhuǎn)換到下一個(gè)必須注意的方面即有關(guān)注意的有效轉(zhuǎn)移。這兩方面關(guān)于注意的表現(xiàn)都恰恰說明心智技能鍛煉的另一方面即對(duì)視譜中注意的合理分配、有效轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練。心理學(xué)家通過研究認(rèn)為手指在運(yùn)動(dòng)順序方面易產(chǎn)生肌肉運(yùn)動(dòng)記憶，不占注意的空間，這種研究成果借鑒到鋼琴?gòu)椬噙^程中可以把一些穩(wěn)定的、有規(guī)律的彈奏動(dòng)作交給手指的肌肉運(yùn)動(dòng)作記憶化彈奏，而把注意力合理分配、有效轉(zhuǎn)移到那些無法靠手指肌肉運(yùn)動(dòng)完成音樂記憶、表情豐富、推動(dòng)音樂的發(fā)展中作用最大的部分，并且在注意轉(zhuǎn)移的速度、時(shí)間安排、效率上最大限度得使注意的轉(zhuǎn)移做到及時(shí)、有序、高效，這樣一來所產(chǎn)生的極具抗干擾、穩(wěn)定的心理活動(dòng)狀態(tài)就可以更好得完善彈奏控制，演奏更加從容。

大量的鋼琴教學(xué)實(shí)踐都證明了：若想很好地演奏音樂作品，必須在這之前僅過大腦的充分想象，對(duì)所有的細(xì)節(jié)和即將出現(xiàn)的音響，在眼前出現(xiàn)某種理想典范的東西。顯然它是指若想達(dá)到所期望的演奏效果，彈鋼琴前應(yīng)該動(dòng)用內(nèi)心聽覺的想象，而不是僅僅專注于著手作品的實(shí)際演奏工作，良好的鋼琴演奏應(yīng)該是在聽覺的指導(dǎo)下進(jìn)行。既然內(nèi)心聽覺是一種精神思維活動(dòng)，它的活動(dòng)程度的強(qiáng)弱又直接牽涉到演奏水平的高低，因此內(nèi)耳的訓(xùn)練從鋼琴學(xué)習(xí)的伊?xí)r就該進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，這項(xiàng)訓(xùn)練可以說是鋼琴心智技能鍛煉中尤為重要的一項(xiàng)。