在早期鋼琴教學的發(fā)展過程中,由于社會歷史、經(jīng)濟、文化等諸方面的原因,形成了不同的風格與流派。其中,德國音樂教育在19世紀下半葉至20世紀初達到鼎盛,其代表人物有:奧伊斯特拉赫(Ostrah)、李希特納(Ritterner)和布倫德爾松(Brandelsson)。他們?nèi)吮环Q為是早期現(xiàn)代鋼琴教學的三位大師,他們的思想對后來世界范圍內(nèi)的鋼琴教學產(chǎn)生了巨大的影響。

1.奧伊斯特拉赫

奧伊斯特拉赫出生于1824年,他于1850年來到漢堡,開始了他長達60多年的教師生涯。他在漢堡的最初幾年,主要教授兒童,直到1858年,他才成為一位職業(yè)教師。從那時起,他的學生就越來越多地來自歐洲各國。到1864年時,他已擁有100多名學生。

奧伊斯特拉赫認為,學習鋼琴的目的在于通過練習,提高學生的音樂素養(yǎng)。為此,他主張:首先應教會學生如何正確地讀譜,然后,再教給學生正確的彈奏技巧;同時,他也十分重視對學生進行嚴格的技術訓練。

為了使自己的學生在演奏中能夠更好地表現(xiàn)作品,他提出了著名的"十二平均律"理論。這一理論為后來的鋼琴演奏家們所接受。他還強調(diào)指出:"要使每一個音符都得到充分而有效的利用,就必須把每個音的音程關系安排得十分合理。只有這樣,才能取得良好的效果。因此,必須按照一定的規(guī)律去調(diào)準所有的音,即所謂的十二平均律。"

2.李希特納

李希特納生于1795年,1821年開始從事音樂教育工作,并一直工作到1901年。當時,他是漢堡歌劇院的一名樂師。由于他對古典音樂的熱愛,使他逐漸轉(zhuǎn)向了古典音樂的教學工作。在他的一生中,共培養(yǎng)了1000多名優(yōu)秀的學生。

李希特納認為,培養(yǎng)一個優(yōu)秀的音樂家,首先要培養(yǎng)他的藝術修養(yǎng)。為此,他認為,必須讓學生掌握大量的古典音樂作品。其次,他還強調(diào),在傳授知識時,一定要注重啟發(fā)式。因為,只有在老師的引導下,才能激發(fā)學生的學習熱情。最后,他認為:作為老師,不僅要善于向?qū)W生講解有關的知識,而且還要善于發(fā)現(xiàn)并及時糾正學生的錯誤。

3.布倫德爾松