一開始興高采烈，充滿期待，慢慢變成日常，逐漸感到枯燥乏味,學習深入，難點增加

開始抗拒，厭煩，瓶頸期來臨，毫無進展，心生放棄。

甲：調(diào)整心態(tài)和方法，堅持了下來并走上正軌

乙：我不是這塊料，就此放棄

很多家長向我們反映過這個問題：現(xiàn)在孩子練習鋼琴為何不如以前學琴一樣興致勃勃了？其實這里面的原因是多方面的，為什么有的孩子在瓶頸期順利度過，而有的孩子就此放棄呢？其實學琴需要有全局觀念，很多“禍根”從一開始就已經(jīng)埋下：

練琴的習慣， 習慣的力量是強大的！

好習慣，更是堅持學琴以及學好鋼琴的前提。

好習慣例如：每天練琴，每周上課，像新陳代謝一樣，像形成了生物鐘。持之以恒堅持一個月，就會出現(xiàn)“沒有練琴，或者沒有上課，就會感覺少點什么事情沒做”這樣的感覺。

相反的，如果少了一天沒有練琴，或者缺了一節(jié)課，打破這個“生物鐘”，家長還以為“無所謂”，甚至經(jīng)常不練琴，缺課，那么就會完全混亂孩子的練琴習慣，無法形成上述的“規(guī)律”。后果是顯而易見的——孩子養(yǎng)不成每天去練琴的習慣，以后難度大、作業(yè)內(nèi)容多，需要大量練琴的時候，就會很難適應，回課自然比較差，進度就會受到影響，另外也會傳達給孩子一個——“鋼琴課不重要無所謂”的信息，使得孩子敢于“撒嬌”、“越來越懶”。

這就是老師們?yōu)楹我话愣挤浅７锤须S便請假缺課的原因。不是影響了收入這么狹隘想法，而是基于學生學習的出發(fā)點來考慮的。家長沒有去訓練孩子規(guī)律的練琴學琴作息，是很多琴童喪失學琴動力的很重要的一個原因。

科學的練琴方法

一般是先分段練：聽覺、觸覺的記憶都需要重復很多次才會熟練。分成一小段，可以在一段時間里，達到比較多的重復次數(shù)，從而用更短時間達到熟練程度。像吃牛排，一大塊整吞下去難以消化，不如切成一小塊一小塊，很快就可以解決問題。

還有一個就是，分段練習會很快找到困難段落。安排更多的時間在困難段落上。從而讓練琴時間、精力，安排的更加合理科學。提高了效率。

單手練是有必要的：不一定非要先單手，再雙手。但是不是說能夠雙手彈奏了，就不再單手練習了。鋼琴是聲音的藝術。左手、右手都要發(fā)出聲音，那么我們就應該去分別研究它們。聲部就像錄音軟件里的“每條單軌”。

想得到一個美妙的樂曲，對于每個“單軌”都要去細細處理，然后再“混縮合成”，協(xié)調(diào)各聲部的音。所以不如說“單手、雙手，均要重復、交替的去練習”更為科學。

慢練是有必要的：這個道理與前面說的“單手練”是一樣的道理。不一定非要“先慢，再快”。很多視奏能力較強、手指協(xié)調(diào)能力好的學生，短時間內(nèi)就可以比較快速流暢的演奏新樂曲，我們沒有必要“壓制”“否定”他們的這個能力。可是他們的問題在于達到速度之后卻不愿意慢練——這才是問題所在。

慢練的作用是用“放大鏡”看清樂譜、看清自己的演奏，也是“提速”的必經(jīng)過程。慢練可以避免很多錯誤，以及讓演奏在質(zhì)量上精益求精，達到更高境界。完成的質(zhì)量比較一般的原因，往往是樂譜上的問題沒有全部看清、看透，對聲音的質(zhì)量審美不高，對自己的演奏提出的要求不全面導致的。

而這些，都必須在“慢練”中注意到，思索到，練習到。所以科學的慢練應該是“快速”、“慢速”均要練習。 認真讀譜（音、節(jié)拍、指法、表情記號等所有印在樂譜上的內(nèi)容都要看）。

以上幾個原則，是舉例，并不是所有的練琴原則。大家可以繼續(xù)補充。最后要說明的是，這幾條是相互交叉的。

例如：分段練習的時候，也需要單手練過程，也需要慢練過程。

琴童的成長環(huán)境。很難想象到一個生活在沒人喜愛音樂、不談論音樂的環(huán)境里的孩子，會多么喜歡彈鋼琴。強迫學琴、或者家長沒有良好的音樂審美，勢必會造成孩子厭學。

老師、家長的合理獎懲。 不論是老師還是家長對孩子應該是擺明態(tài)度，立原則，講誠信。進步及時表揚，錯誤及時指出，退步及時批評。所謂“豆腐嘴，刀子心”。 明確獎懲，會讓學生形成好習慣。回課好孩子會更自信，也更愿意配合家長認真練琴。這是一個良性循環(huán)。

總之，孩子不彈琴，原因是多方面的。但有一點：愛音樂愛鋼琴不論什么時候都是愛的。不要以為孩子不愿意彈琴，就是不喜歡鋼琴了，不喜歡音樂了。他們只是沒有形成好的習慣，沒有強大的自制力，或者說“是懶了”。所以，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長不用否定孩子，而是先分析原因。