1.讀譜能力的培養(yǎng)
對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生，教師有必要在課堂上和學(xué)生一起視奏新作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的相關(guān)事項(xiàng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立視奏新作品。例如：先弄清彈奏的樂(lè)曲名稱和熟悉作曲者的姓名，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生大致的了解相關(guān)作曲家在音樂(lè)史上的地位和創(chuàng)作風(fēng)格。其次讓學(xué)生在彈奏前先看清樂(lè)譜的高低音譜號(hào)、調(diào)號(hào)、節(jié)拍、速度等標(biāo)記。這都是教師在啟蒙教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。但是如果學(xué)生因緊張或粗心忽略某種標(biāo)記，教師可以用語(yǔ)言提示學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意事項(xiàng)，不要直接糾正。如：“注意看譜號(hào)”，而不是“左手現(xiàn)在是高音譜號(hào)”。
2.聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)
聽(tīng)覺(jué)能力不只依靠視唱練耳，更要靠大量的音響資料欣賞和聆聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏的效果來(lái)積累，而最經(jīng)常最直接地對(duì)聽(tīng)覺(jué)水平的訓(xùn)練和提高來(lái)自傾聽(tīng)自己的演奏和教師的示范。教師要不斷的傾聽(tīng)和比較中訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳性和鑒賞水準(zhǔn)，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)想象空間、聽(tīng)覺(jué)色彩分辨能力和聽(tīng)覺(jué)審美能力。
3.雙手彈奏能力的培養(yǎng)
其實(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)手的訓(xùn)練一直都是最受重視的。這里所指的對(duì)手的訓(xùn)練包含了指尖、手指、手腕、小臂、肘關(guān)節(jié)、大臂、肩關(guān)節(jié)乃至整個(gè)背部和腰部的爆發(fā)力和耐力、從力量到速度、從緊張到放松、從柔韌度到穩(wěn)定性等各方面一系列的全方位的體能訓(xùn)練。
指的站立和獨(dú)立靈活的運(yùn)用，而不應(yīng)當(dāng)本末倒置。當(dāng)學(xué)生能夠比較放松自如的開(kāi)始彈奏時(shí)，就應(yīng)當(dāng)著眼于手指靈活和獨(dú)立性的訓(xùn)練，而不要過(guò)早的開(kāi)始學(xué)習(xí)借助整個(gè)手臂的重量彈奏方法。還有教師在手指演奏能力的訓(xùn)練過(guò)程中，要特別加強(qiáng)對(duì)左手的彈奏能力訓(xùn)練。
4.雙腳協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練
對(duì)腳的訓(xùn)練也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何正確的使用踏板。在初學(xué)踏板時(shí)甚至可以在課堂上讓學(xué)生先單獨(dú)練習(xí)對(duì)空踏板的踩放，然后在結(jié)合簡(jiǎn)單的和聲進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)如何在不破壞旋律線條的連貫性的同時(shí)干凈的切換和聲。因此在教學(xué)中一定要把對(duì)腳的訓(xùn)練也納入到鋼琴演奏教學(xué)的科目之中，使學(xué)生在演奏時(shí)能把雙腳對(duì)他版的應(yīng)用很好的服務(wù)于音樂(lè)的演奏和表現(xiàn)。
5.判斷分析能力的訓(xùn)練
藝術(shù)表現(xiàn)的客觀判斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是長(zhǎng)期而艱巨的，可惜在我國(guó)的鋼琴教學(xué)和其他藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。而音樂(lè)作品的判斷力和分析能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)開(kāi)始的越早越好，而不是像某些老師誤以為的那樣，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然形成。
6.音樂(lè)感悟力的培養(yǎng)
在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，而不要一味的灌輸這里如何表現(xiàn)，那里如何表現(xiàn)。要讓學(xué)生通過(guò)自己的彈奏傳達(dá)出自己心靈的感受，而不是簡(jiǎn)單的遵照老師的吩咐來(lái)機(jī)械地表達(dá)強(qiáng)弱對(duì)比或?qū)處熓痉蹲龊?jiǎn)單的模仿。
